مدى وعي طلبة الثانوية العامة بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستهم لها

موفق بشارة، وختام الغزو

bsharah@yahoo.comm

قسم التربية الخاصة، كلية العلوم التربوية، جامعة الحسين بن طلال، معان، الأردن

تاريخ الاستلام : 04-05-2008 ، تاريخ الموافقة : 06-10-2008

لغة البحث: اللغة العربية

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى قياس وعي طلبة الثانوية العامة (الأدبي، والعلمي) بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستهم لها، ومعرفة العلاقة بين درجة وعيهم بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها، والكشف عمّا إذا كانت هنالك فروقاً ذات دلالة إحصائية في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها تعزى إلى متغير الجنس، وفرع الدراسة، والتفاعل بينهما. تكونت عينة الدراسة من (194) طالباً وطالبة من طلبة الثانوية العامة في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة معان، وشكلت ما نسبته (77٪) من أفراد مجتمع الدراسة الأصلي. وقام الباحثان بتطوير مقياس مكوّن من (35) فقرة في مجالين هما: مجال الأهمية، ومجال الممارسة. واستخدم الباحثان المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والرتبة المئينية ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي للإجابة على أسئلة الدراسة. أظهرت النتائج أن مدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم متوسط، حيث كان المتوسط الحسابي العام لمدى وعي الطلبة بأهمية استراتيجيات التعلّم (2.80) وأنهم يمارسونها بدرجة منخفضة، حيث كان المتوسط الحسابي العام لدرجات ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلّم (2.46). كما أن هنالك علاقة إيجابية طردية بين الشعور بأهمية استراتيجيات التعلّم وممارستها. كما لم توجد فروق دالة إحصائية ( ≤ 0.05) في الوعي بأهمية استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة. في حين ظهرت فروق دالة إحصائياً ( ≤ 0.05) في الوعي باستراتيجيات التعلّم تعزى إلى التفاعل بين الجنس وفرع الدراسة. كما كشفت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائياً ( ≤ 0.05) في ممارسة استراتيجيات التعلّم تعزى إلى متغير الجنس وفرع الدراسة أو التفاعل بينهما. وخلصت الدراسة إلى عدد من المقترحات والتوصيات، ومنها التوصية لمعلمي المدارس بالتركيز على تعليم الطلبة استراتيجيات التعلّم لفهم الخبرات المعرفية واستيعابها.

النص الكامل

http://www.najah.edu/index.php?page=2150&l=ar&extra=%26id%3D559